小学一年级数学《估一估量一量》课件【三篇】

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#课件# 导语课件是教学一篇课文的开场白，是教师在新课的开始阶段，从一定的目的出发，用很短的时间，并采取一定的方法或手段，激发学生学习新课的心理情绪的重要教学环节。下面是 的后续更新吧！

小学一年级数学《估一估量一量》课件篇一

　一、复习引入。

　我们已经认识了厘米和米，1厘米有多长呢?请你用手比一比。

　1米有多长呢?请同学们伸开两臂比一比。

　(学生站起来比划，教师拿着米尺到学生中巡视，发现误差大的进行纠正。)

　二、实际测量教室的物品。

　1.想不想知道我们每天使用的课桌有多高?

　请同学们估计一下你们的桌子大约有多长?把估计的结果告诉同桌，然后你们俩一起量一量，看谁估得准?(学生活动)

　2.活动结束后，请学生汇报估计和测量的结果。

　3.请估计准确的同学把估计的方法给同学们介绍一下。

　(汇报过程中引导学生对其他同学估计的方法进行评价)

　4.你们测量的课桌的高度是多少?

　说说你是怎么量的?

　5.活动后集体汇报。

　(对于测量同样物体长度的小组进行比较，检验测量是否准确。)

　三、寻找并使用自身的测量工具。

　同学们，其实我们身上也有很多尺子，下面，我们就来找一找我们自己身上的尺子好吗?

　1.请同学们测量一下自己的身高。

　(1)身高是指什么?(从脚底到头顶的高度)

　(2)先估计，再测量。可以自己测量，也可以同桌合作。

　(3)说说测量的方法。

　2.测量自己的步长。

　(1)步长是指什么?(脚尖到脚尖或脚后跟到脚后跟的距离。)

　强调：步长是平时走一步的长度，不要刻意迈大步。

　(2)先估计一步有多长，再测量。可以小组合作。

　(3)谁估计的最准，请给同学们介绍一下方法。

　(4)你是怎样测量的?

　3.测量双手平伸时两指尖的距离。

　4.利用身体上的尺子进行估计活动。

　刚才同学们量出自己的身高、步长和双手平伸时两指尖的距离，其实这都是很好的尺子。下面老师要检验一下你的尺子管不管用。

　(1)请两名同学到前面来，请同学估计他的身高，并说说是怎样估计的。

　(2)再估计一下这2位同学的腰围、头围是多少。

　①知道什么是腰围、头围吗?

　②请估计一下两位同学的腰围和头围是多少，你是怎样估计的?

　③现在我想知道这两位同学的腰围和头围的准确长度，要怎么测量呢?谁有比较好的方法?

　(3)利用步长进行估计活动。

　①你知道了自己的步长，请你以这条线为起点，估计一下10米大约到哪里，自己做一个记号。

　②再来走一走，看这10米你大约需要多少步?看着这么长的距离，请你估计一下，需要多少个同学手拉手才够10米?谁想来试一试?

　③通过这些活动，使你想到了什么?你会对物体的长度进行正确的估计吗?

　5.介绍人体各部分长度关系小常识。

　四、练习。

　1.P18第2题。

　(1)看图，你知道了什么?

　(2)请学生估计一下小明和机灵狗分别有多高，说说你是怎样估计的。

　(3)引导学生注意记录的方法。

　2.P19第3题。

　(1)看图理解题意。

　(2)学生独立完成后进行交流。

　五、总结。

　这节课你有什么收获?

　

小学一年级数学《估一估量一量》课件篇二

　教学目标：

　1.能选用适当的单位表示长度，会用测量工具进行测量。

　2.能估计身边物体的长度，初步形成估计意识，培养学生的应用意识。

　3.增强同学们的合作意识和探究意识。

　教学重难点：

　1.通过引导学生估计身边物体的长度，再动手实际量一量，进一步学会使用测

　2.量工具和选用适当的长度单位，从而培养应用意识。

　教学过程：

　一、创设激疑

　1.前面我们学习了哪些长度单位?它们之间有什么关系?

　①长度单位：米(m)、厘米(㎝)

　②1米=100厘米1m=100㎝

　2.今天，米和厘米又来找我们做朋友，想了解同学们对它们俩掌握和应用的情况，看你能不能正确的应用米和厘米来估一估、量一量身边的物体。比如说：黑板的长、桌子的高等

　二、互动解疑

　1.黑板的长是多少?

　①估一估

　2米、3米、5米……

　②量一量，谁估计得更准确

　③分组测量，汇报结果

　2.说一说是怎样测量的。

　3.测量时要注意些什么?

　测量时尺子不够长，量完一次就做一个句号，数数量了几次，还剩多少，最后得出结果。

　三、启思导疑

　1.量自己的身高、步长

　①先估计，然后同桌合作量一量。

　②交流讨论

　2.完成试一试

　①先估测

　②再量一量

　③最后填出具体的数值。

　四、实践应用

　1.在○里填上“”或“=”。

　①25厘米○2米、②100厘米○1米

　③51厘米○49厘米、④98厘米○89厘米

　⑤1厘米○1米、⑥10厘米○1米

　⑦33厘米○3米、⑧6米○600厘米

　2.填一填。

　①1米=()厘米、②12米+7米=()米

　③13厘米+8厘米=()厘米

　④2米+45厘米=()米()厘米

　⑤量比较短的物体，可以用()做单位。

　⑥量比较长的物体，可以用()做单位。

　五、总结评价

　这节课你有什么收获?

　板书设计：估一估量一量

　先估计再测量

　不够整米，剩余部分用厘米做单位。

小学一年级数学《估一估量一量》课件篇三

　教学目标：

　1.通过估一估、量一量，进一步培养学生的空间观念，学会测量一些物体的长度，培养估测意识和动手操作能力。

　2.通过练习、讨论，使学生会使用一定的长度单位表示物体的长度，在头脑中建立较为准确的长度概念。

　3.为学生营造一个探究学习的环境，使学生在合作、探究中受到锻炼，增强合作意识和探究意识。

　4.在各种游戏中使学生体会到成功的喜悦，进一步激发他们学习的兴趣。

　教学重难点：

　通过练习、讨论，使学生会使用一定的长度单位表示物体的长度，在头脑中建立较为准确的长度概念。

　教学准备：

　尺

　教学过程：

　(一)活动一：创设情境，实际测量教室的物品

　师：今天，我们到学校新建的这个多媒体教室来上课，你感觉怎么样呀?

　师：这里的课桌、黑板、讲台的长、宽、高都和我们教室里的不一样，那么，它们到底有多长、多宽、多高呢?谁愿意来估计一下?

　师：那我们就来量一量吧!我们以小组为单位，你们可以测量这个教室里的任何一样东西。先在小组内讨论决定你们组要测量什么，再估计一下有多长，然后说说准备怎么测量，最后把测量的结果记录下来。

　(学生分头测量。)

　师：现在，到了交流汇报的时间了，哪个小组的代表先说?

　师：有没有哪个组测量的也是黑板?和他们组测量的结果一样吗?

　师：能告诉我，这个一米三应该怎么写吗?能让我看看你们是怎么记录的吗?

　(投影仪展示学生练习本上记录的结果：1m、3cm，1m、30cm，1.3m。)

　师：还有没有哪个组测量的也是课桌的长?

　师：来，把你们组记录的结果也展示出来好吗?

　(用投影仪展示与上组不同的记录方法：130cm，1米3。)

　师：有这么多种记录的方法，谁能简单评价一下吗?

　师：其实，在这几种表示方法中，除了1m、3cm是不正确的，其他的几种表示方法都是可以的，在使用的时候你可以根据自己已经掌握的知识进行选择。

　师：那我们一起再来测量一次，看这扇门究竟是多高!谁能出个主意，怎样才能看清多出来的是多少厘米?我们应该怎么测量?

　(师生一起测量。)

　师：看来，你们估计得还比较准确，这扇门的高度是2m、10cm。那我站在门的旁边，请你们估计一下我有多高呢?

　师：你真善于观察，连我刚才测量的动作你都没有放过。

　师：比较是估测时常用的一种方法，你以妈妈的身高为标准来判断老师的身高，也是一种好办法。

　师：刚才，我们在测量的时候，大家使用了米尺、软尺、小尺子等测量工具，它们能帮助我们迅速知道一个物体的长度。

　(二)活动二：寻找并使用自身的测量工具

　师：当你需要测量一个物体的长度的时候，你的身边没有现成的测量工具，你准备怎么办呢?你知不知道在你的身上也藏有许多这样的工具呢?它们虽然没有尺子测量得准确，但是在很多时候也能帮我们的忙呢!

　师：你身上还有别的尺子吗?刚才那个同学把妈妈的身高作为标准来判断老师的身高，就是一个很好的方法。其实，你自己的身高也是一个很好的尺子呀!下面，我们就来找一找我们自己身上的尺子好吗?

　师：现在我来布置任务，请你量出自己的身高、步长和双手平伸时两指尖的距离，可以自己量，也可以找同学合作。

　(学生自己量或互相合作，并将量的结果填在书上。)

　师：测量好了吗?下面我们就来试验一下看你们的尺子管不管用。我请我们班的2位同学到前面来，请你估计他们的身高。

　(2名学生同时上台。)

　师：再估计一下这2位同学的腰围、头围是多少。知道什么是腰围、头围吗?

　师：你能以自己身上的尺子为标准。进行比较，说得挺有道理的，我感觉你估计得应该是比较准确的。现在我想知道你们的腰围和头围的准确长度，要怎么测量呢?谁有比较好的方法?

　(学生测量。)

　师：你们测量的结果和你们刚才估计的结果比较一下，你能发现什么?

　师：看来，我们身上的这些尺子还真管用。我们再来试一次。你知道了自己的步长，请你以这条线为起点，估计一下10米大约到哪里，自己做一个记号。

　师：再来走一走，看这10米你大约需要多少步?看着这么长的距离，请你估计一下，需要多少个同学手拉手才够10米?谁想来试一试?

　师：通过这些活动，使你想到了什么?你会对物体的长度进行正确的估计吗?

　师：你们说得真是太好了，知识和能力就是这样在日常生活中通过练习积累起来的。希望你们在日常生活中自觉地多做练习，做一个生活中的有心人。

　(三)活动三：练习

　师：下面我们就一起来做一个有关这方面的小练习。请同学们打开书第19页，看第3题，你能看懂吗?谁能说说看?

　师：那就自己完成吧!

　(学生独立完成。)

　(四)活动四：总结

　师：这节课，你们有什么收获?

　板书设计：

　简单的估测和测量

　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是我收集整理的幼儿园大班数学《有趣的测量》教案，希望对大家有所帮助。

幼儿园大班数学《有趣的测量》教案1

　 教材分析

　学习自然测量，不仅可以加深幼儿对各种物体量的认识，还可以让幼儿感知测量在生活中的应用。自然测量是幼儿较感兴趣且操作性强的一项活动。引导幼儿自己发现每个测量对象适合用什么样的测量工具，自己探究测量工具的选择与测量对象的关系活动中应培养幼儿学习的积极性、主动性，进一步激发幼儿的探索精神。

　 活动目标

　1.掌握自然测量的方法，了解测量在生活中的应用。

　2.能根据测量对象的不同特点选择适宜工具进行测量。

　3.愿意与同伴合作交流，乐于用测量解决生活中的问题。

　 活动准备

　积木木棒、铅笔、大熊

　活动建议

　1.出示大熊，创设情境，激发幼儿兴趣。

　提问：大熊制作一个和桌子差不多长的玩具橱，可他不会，我们该怎么帮助他呢？

　2.引导幼儿讨论测量工具和测量长度。

　（1）引导幼儿讨论测量玩具橱的长度方法，鼓励幼儿尝试不同方法。

　（2）请个别幼儿演示，提醒其他幼儿进行观察。

　（3）示范讲解正确的测量方法。

　（4）请幼儿运用心经验擦亮并记录。

　3.鼓励幼儿运用不同工具测量。

　（1）引导幼儿阅读《我长大了》P28，选择两种不同工具测量书本的长度，在表格中记录测量的次数。

　提问：刚刚测量的是同一张桌子，为什么测量的结果不一样？

　（2）请全体幼儿选择两种同样的工具测量书本。

　（3）引导幼儿观察讨论：同一个物体，为什么测量次数和结果不一样？

　小结：测量工具长，测量次数少；测量工具短，测量次数多。

　（4）生活中引导幼儿运用自然测量的方法测量感兴趣的物品。

幼儿园大班数学《有趣的测量》教案2

　 活动目标：

　1.学习用自然测量的方法测量物体的长短，并会用表格的形式进行记录。

　2.初步感知同样的距离，使用的测量工具不同，测得的数据也不同，训练思维的相对性。

　3.培养幼儿比较和判断的能力。

　4.让幼儿体验数学活动的乐趣。

　 活动准备：

　1.每两人一张桌子。

　2.各种自然测量的工具(铅笔、积木、布条、纸条等)。

　3.记录表、笔。

　 活动过程：

　1.导入，引出主题

　导入语：我们马上要搬新的幼儿园了，需要定做一批新的桌子，现在请小朋友帮一个忙，测一下我们桌子长的边到底有多长。可是我们没有尺，你们说怎么办呢?

　2.学习正确自然测量的方法

　过渡语：对，我们可以用好多材料来进行测量，在你们凳子底下有一支铅笔，现在就请你用这只铅笔先来测一测自己桌子的长边，记住自己测到的数字?

　(1)集体测量，并讨论出正确的测量方法

　师：谁来说说你用铅笔侧到了几段?是怎么测量的?(个别幼儿边讲解边示范)

　(2)教师 总结

　师：我们测量时，使用的工具头要和起点对齐，然后测下一段时工具的头和上次的尾要紧接住，就是首尾相接，这样能测得比较准确些。

　过渡语：刚才我们用铅笔测量了桌子的长度。老师又为小朋友准备了一些其它的测量工具，而且还准备了每人一张记录单，把每种工具侧到的结果用笔记录下来。

　3.运用正确的测量方法进行测量，体验测量工具的长短与测量结果的关系。

　(1)出示记录表

　师：我们先来看看这张记录单?记录表上前面的格子告诉我们什么，后面的格子又记录什么呢?(幼儿讲述：一个是画选用的工具、一个是记录数据)

　(2)提出测量要求

　师：现在请你们到桌子上选择相应的工具对桌子进行测量，测量时注意要首尾相接，把测到的数字记录在后面的格子里。如果时间不够可以选择其中的两种工具进行测量记录。

　(3)幼儿进行测量

　(4)讨论交流测量结果

　师：谁来分享你的测量结果?

　师：我们用两种不同的测量工具测同一张桌子，测出的结果是一样的吗?你能发现其中的什么秘密?

　 小结：测量同一样物体时，测量工具越长，测量的次数越少，测量工具越短，测量的次数就越多。

　4.活动延伸：猜测验证。

　师：想想看，现在老师用筷子和胶棒测量钢琴，谁测的次数多?谁测的次数少?说说你的理由?

　师：那我们一起去测量一下，看看你们猜的对不对?

　 个人反思：

　这节教学活动有好的地方，也有失败的地方。

　因为活动中所要测量的就是我们天天要用的桌子，非常的贴近生活，所以幼儿在测量的时候特别的开心，积极性也特别的高。在操作的过程中，因为幼儿之间的能力有所差距，所以有对有错，所以在活动的过程中给幼儿多次交流多次尝试的机会。发现问题就要给幼儿解决问题的机会。允许他们犯错误，再尝试用别的方法。每当孩子遇到困难，我都会让他们先自己想办法，大胆去尝试。

　在活动中尽管之前我已经考虑了很久怎么样把语言说的更周密更完整，但是真正上课的'时候还是有一些略显含糊的地方。就因为这一点，幼儿的操作方法不是很准确，使得第一个活动目标没有实现，所以在数学活动中，一定要尽量把话说周全，以免有些小朋友喜欢转空子或者抓你的漏洞，不要只想着自己的教学步骤，而忽略了口头的能力。

　为了实现第二个活动目标，在活动中让幼儿大胆的发现然后进行讲述，所以这个目标很容易就实现了。

　在活动中也存在一些困惑：

　1.幼儿由于个体差导，出现个别幼儿孤立活动，不愿与同伴交流，任教师如何鼓励也无济于事，该如何?

　2.在活动中是应让幼儿带着问题去测量，还是让他们在测量中发现问题?如果他们不能从中自己发现问题，我们该如何办?

　每个老师都跟我们说过，在互动上遇到紧急情况要懂得随机应变，我们都觉得挺简单，但是当你真正遇到这种“突发状况”的时候，也许你就没有自己预期的那么“灵活”。所以无论如可，要做好完全的准备。

幼儿园大班数学《有趣的测量》教案3

　 活动目标

　1.感受并体验远近的含义，激发幼儿的求知欲望和探究精神。

　2.学习用工具测量远近，并能将测量结果记录在表格中。

　3.初步感知同样的距离，使用的测量工具不同，测得的次数也不同以及同样的距离，使用的工具不同，测量的次数也不同，越长的工具所用的测量次数越少。

　4.培养幼儿相互合作，有序操作的良好操作习惯。

　5.发展幼儿逻辑思维能力。

　 活动重难点

　1.重点：按照正确的步骤用工具测量

　2.难点：

　(1)理解不同的距离，用同一种工具测量，测量的次数越多越远，测量的次数越少越近

　(2)同样的距离，使用的工具不同，测量的次数也不同，越长的工具所用的测量次数越少

　 活动准备：

　铅笔，表格、路线图每人一份、水彩笔盖、短水彩笔、没削过得铅笔。

　 活动过程

　一、故事导入

　师：今天，动物学校要举行一场盛大的运动会，小兔、小熊、小猫都报名参加了比赛。你们看，小动物们马上就要从自己家里出发到学校去了，究竟是哪个小动物会最先到达体育馆呢?

　二、学习用工具测量的方法比较路线的远近。

　1.(引导幼儿观察路线图)请幼儿观察比较，哪个小动物去体育馆的路最近?哪个小动物去体育馆的路最远?你是怎么知道的?这种方法准确吗?

　2.师：用眼睛看的方法叫做目测法，但是目测法比一定准确，我们还能用什么方法来判断路线的远近呢?(请幼儿讲讲自己的想法，如工具：尺子、棍子、绳子、积木等)老师今天也给小朋友们带来了一种测量工具，你们看看老师带来了什么工具?(水彩笔盖)

　3.师：你们觉得这样工具能测量小动物家到学校的距离么?(能)那咱们就先量一量小猫家到学校要几个水彩笔盖，你会量吗?(会)，请你来试一试。

　在幼儿尝试过程中教授测量方法，，边演示边引导幼儿一起讲述测量的正确步骤(找起点，沿着线，接着量)将测量结果记录在表格中(小猫家到学校量了5个水彩笔盖)

　4.师：请你们也量一量小猫家到学校用了几个水彩笔盖。并将结果记录在表格里。

　幼儿操作，教师巡回指导。

　请你再量量其他两个小动物家到学校用了几个水彩笔盖，把结果记录在表格里。

　5、请幼儿坐好，检验幼儿测量的结果，教师小结不同的距离，用同一种工具测量，测量的次数越多越远，测量的次数越少越近

　6、师：郑老师还给你们准备了两种测量工具呢，我们就用这两种工具来量一量咱们的小椅子好不好。

　请幼儿示范测量方法，及时纠正不对的测量步骤。

　7、请幼儿坐好，检验幼儿测量结果，教师小结同样的距离，使用的工具不同，测量的次数也不同，越长的工具所用的测量次数越少。

　三、教师小结

　生活中还有很多东西都能被当做测量工具呢，我们的教室里就有很多，待会请你选一样你喜欢的东西作为测量工具，来量一量咱们的桌子、黑板，还能比比小朋友的身高呢……

　 个人反思：

　这节教学活动有好的地方，也有失败的地方。

　因为活动中所要测量的就是我们天天要用的桌子，非常的贴近生活，所以幼儿在测量的时候特别的开心，积极性也特别的高。在操作的过程中，因为幼儿之间的能力有所差距，所以有对有错，所以在活动的过程中给幼儿多次交流多次尝试的机会。发现问题就要给幼儿解决问题的机会。允许他们犯错误，再尝试用别的方法。每当孩子遇到困难，我都会让他们先自己想办法，大胆去尝试。

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