精选幼儿园小班个案分析【三篇】

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幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的，可按照幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面，还可按其它方式作不同的划分。那么，作为幼教该如何写小班个案分析？

小班个案分析一：

　观察对象：小班潘xx

　观察记录：4月2日

　早晨，我正忙着接待来园的孩子，潘xx来了。他哭着对爷爷说：爷爷，吃中饭来啊!爷爷说：好的，爷爷来。我拉着他的手，摸摸他的头，对他说：潘xx，你这几天没来幼儿园，老师可想你了。你看，小朋友都在叫你呢!他看了看，情绪慢慢稳定了，在我的引导下参加到活动区了。

　分析情况：

　潘xx从小由爷爷奶奶带大，爷爷奶奶非常他，孩子有什么要求都会满足他，而在幼儿园里，他在与同伴、老师的共同生活中，有时会与同伴发生矛盾，有时午睡睡不着被老师提醒不要动来动去幼儿园的生活让他不能象在家里那样呼风唤雨，情感和需要得不到充分地满足。因此，他来园的情绪就比较不稳定。

　采取措施：

　1、得家长配合，不能一味地满足孩子的无理要求，做到严爱结合。

　2、坚持每天让孩子来园，把孩子送到老师手里后，马上离开。

　3、创设安全、愉快的氛围，引导同伴们和他做好朋友。

　小班个案分析二：

　一、情况记录

　经过上一次的体育游戏木头人记，轩轩对参加体育活动有了一些兴趣，但是在玩游戏时经常会出现一种情况：故意违反游戏规则。比如在玩老狼老狼几点钟的时候，故意跑得很慢让老狼抓住，玩木头人的时候故意晃来晃去，今天下午的体育游戏《找鸡妈妈》，其他幼儿都在老师的引导下蹲下低头抱膝，变成了圆溜溜的小鸡蛋，等待妈妈的呼唤，然后破壳而出。而轩轩故意在地上爬来爬去，或者干脆蹲在地上来回晃动。当我邀请幼儿来当鸡妈妈时，我看到他也举起了小手，很想参加。

　二、分析

　轩轩是个机灵的孩子，他很希望得到老师的关注，当老师在表扬其他幼儿时，他很想吸引老师的注意力，于是就想到了故意犯规这种方式，如果这时老师把他请到上面，他的目的就达到了，他会觉得这种方法非常管用，并且以后都一直用此方法引老师上钩。

　三、措施

　一开始，我选择了冷处理的方法，旁敲侧击的对他周围的小朋友进行指导，希望能看到他认真的进行游戏，并抓住机会进行表扬，但是这个方法并不管用，他发现老师没有关注到他的犯规后，便在一旁自己玩起来。于是，我走过去，问：你想不想来做鸡妈妈?他微微地点了点头，如果你能连续三次都变成健康的(能按要求做出鸡蛋造型)鸡蛋宝宝，遵守游戏规则，就请你来做鸡妈妈，好吗?他开心地说：好!游戏开始后，他果然不再犯规，非常好的完成了三遍游戏，我也履行了自己的承诺，并请他做鸡妈妈，找出健康的鸡蛋宝宝，并把它孵出来。在检查别人动作的时候，他也巩固了相关经验，并且明白了，用犯规的方法是不但不能吸引老师注意，而且不能尽情地玩游戏，感受游戏的快乐。

　小班个案分析三：

　分析：

　渺渺在班上属于各个方面发展都还好的孩子，在孩子群体中有一种惟我独尊的骄傲感，从未觉得自己有什么不对的地方。另外，他在家中也有着特殊的地位：爷爷奶奶及父母都对他都宠爱有加。即使他做错了事，也没有人对他说任何不是。长期以来，他不容任何人指出他所犯的错误，即使指出来，他也不承认。

　教育措施：

　1、换位思考，移情训练

　2、家园互补，共同纠错

　通过以上惩罚、鼓励、批评、讲道理等方法，在家园双方的共同努力下，渺渺不愿认错的不良行为得到了明显的改正。现在，她不但自己勇于承认错误，而且还监督其他小朋友，不允许有类似的情况发生。同时，她凡事自以为是的自负感也渐渐克服了。

2018幼儿园个案观察记录集锦三则

观察地点：

中一班午睡室

观察时间：

每次午睡时间

观察记录：

第一次与晨晨接触，你肯定会觉得她是个特文静的小女孩，可从平时的观察与了解中发现她非常的活泼、调皮，精神劲特足。就拿每天的午睡来说吧，她总是那个一直睡不着的孩子。针对晨晨这种情况，我对她做了如下观察：

观察1：幼儿已经睡下很久，大部分幼儿都沉沉地睡熟了，但我还是不断地听到有在小声地哼唱。这是谁呢？寻着声音找过去，原来晨晨还没睡着。

观察2：幼儿午睡不久就发出均匀的呼吸声，大部分都沉睡在甜甜的梦乡中，这时我忽然听到谁在睡梦中的哭声，接着就听到带着哭腔的告状声：“晨晨掐我！”原来又是晨晨在睡不着的时候惹事了。

观察分析：

晨晨从小就没有午睡习惯，在幼儿园里时间长了还好，但如果放假回来，便会有很长一段时间睡不着。和她家长联系，家长反映孩子在家从来不午睡，家长也忙，懒得哄她睡午觉，久而久之便养成了她不爱午睡的习惯。

　教育策略：

1、采用“循序渐进”的方式促进其形成良好睡眠习惯。

俗话说得好：“一口吃不成胖子。”而坏习惯也不是一天两天能改得掉的。对此，在教育晨晨时我没有一下子要求她改掉不午睡的坏习惯，而是采用“循序渐进”的方式。她开始睡不着，我就坐在她旁边，有时拍拍她，有时给她讲一首小故事，帮助她睡眠。慢慢地她能睡一会儿了，但不一会儿就会醒，醒来以后就在床上翻来翻去，我就让她起来做一些安静地游戏，如看书。不让她觉得睡觉是一件苦恼的事。等过了一段时间我发现她入睡的速度快了、时间也长了。

2、家园配合，共同培养其良好午睡习惯。

《幼儿园教育指导纲要》中指出：家园配合是教育幼儿的渠道。如果单在幼儿园午睡，而星期天及节假日在家不午睡的话，那她永远无法形成良好的睡眠习惯。为此，我和家长联系，要求家长和幼儿园配合，使孩子能在在家中也养成午睡习惯，这样不间断地进行培养、教育，也就慢慢达到了预期的目的。

孩子们正在安静的操作数字游戏。忽听“嬉…”说笑的声音传开了。放眼望去。又是段阳阳！“段阳阳！”他咧着嘴巴笑嘻嘻地看者我低头开始操作了。但不一会儿他又动这个小朋友。逗哪个小朋友笑了…

个案分析：

段阳阳是个胖乎乎、个头较高的小男孩。入园以来姨奶奶就告诉我们老师。孩子生下没几个月妈妈就丢下他走了。因为爸爸和奶奶工作忙他一直由姨奶奶带者缺少母爱的段阳阳感情非常细腻。也很脆弱。他很善良。也很有礼貌。懂事的他会在生活中主动关心周围的人。但在集体生活中他的自制力较差。集体活动中做小动作。不能很好的遵守游戏规则。动作操作能力较差。因此对与这个纯真、可爱的小男孩既需要我们做老师的有一颗细腻的母爱之心去鼓励安抚他娇嫩敏感的心。一面又要有老师的理智去发现引导他改正不足。

教育措施：

1）与经常照顾他的姨奶奶沟通建议在家里作为成人尽量少让他感觉到自己的生活缺憾。不要让孩子娇嫩的心中留下自己从小就没有妈妈。自己很可怜的感觉。因为母亲对他来言是不存在记忆的、更多的信息还是来自于自己周围成人的暗示。更何况家中爱他、关心他的人也很多。有时候可以通过故事等引导他知道虽然妈妈离开了自己。但现在有奶奶、爸爸、姨爷爷姨奶奶、姑姑等许多人也在爱他、关心他所以其实他也很幸福。应该听他们的话。努力做个好孩子。

2）在园老师可以用自己的特殊身份在生活中像一位妈妈一样引导他、关心他。也要保持老师的理智。发现引导他改进不足。促进他各方面健康的发展。如生活中多一点安抚、也不妨对他的进步以亲亲额头、脸蛋予以鼓励。对他的错误也应该认真、严肃指出。

3）特别在某些特殊的场合如亲子活动中。老师可适当顾及他的情绪与他多结伴。或充当妈妈角色带他参与游戏。以避免孩子心中的敏感伤心。

5岁的洋洋，经常说自己这里不舒服，那里不舒服，可好多次其实都不是真的，比如：有一次他不想在幼儿园睡午觉，就说肚子痛，要妈妈来接他回家，可回到家后活蹦乱跳的，哪里有什么肚子痛前一段时间，在幼儿园里练习拍皮球，他突然蹲下了，说自己的腿痛，吓得老师赶紧抱着他去了医务室，结果到了那里，他说"好了"昨天晚上，妈妈忙着准备明天工作的材料，他非缠着妈妈陪他，说自己头很痛，睡不着……虽然家长和老师也知道洋洋很多时候可能是在"装病"，但因为洋洋的体质确实比较弱，容易生病，所以家里人和老师也就挺照顾他的，谁知道哪次是真的、哪次是假的。可"装病"毕竟不是件好事，怎么做才能让洋洋改掉"装病"的毛病呢？

洋洋真是很聪明，让家长和老师在难分真假的情况下，不断地满足着自己。但要区分洋洋是真不舒服，还是假不舒服确实不是一件容易的事情。在谈应对办法之前，还是先来简单地分析一下洋洋的心理与行为吧--

分析"装病"

首先要说明的是，洋洋肯定不是天生就会"装病"，这一行为必定是在洋洋的生活过程中逐渐形成的。而一个后天通过学习而形成的行为，一般都需要以下几个关键要素：

一、需求，也就是内在的驱动力。一个后天的行为不会白白产生，一定反映了某个内在的需求

二、偶然的成功经验，也就是该行为让需求得到了意外的实现

三、多次的成功经验，使行为得到巩固。如果尝试一个行为，连续多次都能得到好的回应，那么这个行为就将被定格下来，成为我们寻求需求满足的手段或者途径反之，如果一个行为多次尝试都得到了消极的结果，那么就很可能被淘汰掉。

　可见，洋洋之所以反复"装病"，肯定是"装病"多次(或者总是)让他的愿望得以满足而如果"不装病"，可能有些愿望就不能满足了，比如：如果不说肚子痛，妈妈就不会接他回家了，而他只能乖乖地在幼儿园睡觉了如果不说腿痛，老师可能还会让他继续练习拍皮球吧。概括起来，就明白了洋洋"装病"的行为轨迹：

其一，在洋洋真的"不舒服"的时候，家长(可能尤其是妈妈)和老师特别关心洋洋，而且特别容易满足洋洋尤其是那些平时不能实现的愿望，生病的时候都可能实现了。比如：平常妈妈都让洋洋自己先睡觉，可洋洋生病的时候，妈妈总是陪在洋洋身边哄他睡觉平时妈妈一般都要等幼儿园放学了才来接洋洋，可洋洋不舒服的时候，妈妈会很早就来接洋洋了平时老师对小朋友都差不多，但如果哪个小朋友生病了，老师会特殊给以关照……

其二，多次"真不舒服"以后，让洋洋建立了这样的一个印象--"只要我不舒服，妈妈就能满足我"。如果妈妈偶然的"失去原则"，洋洋是不会有这个印象的，或者说顶多是个模糊的感觉，但多次的经验却很容易让洋洋形成这一观念。

其三，洋洋某一次想"破例"行事，于是尝试了"假不舒服"，结果妈妈或者他人真的上当了，洋洋如愿以偿。

其四，洋洋经过几次尝试，发现"假不舒服"确实是个"控制"妈妈或他人的好办法，确实是个可以满足自己愿望的好办法，于是"装病"的行为形成了。

实录一：

　个案姓名：程晓龙

　性别：男

　年龄：5岁

　观察者：庄莉

　个案分析：

　程晓龙是我班一个聪明可爱，又调皮的男孩子，平时的他，脸上一直是笑嘻嘻的，而在他感兴趣的活动中却是一脸的专注；有时很可爱，但有时也会很调皮；如果老师批评了他，他就会乖得一声不吭，或者赶忙讨饶道歉说对不起，但过不多久他多动的毛病又要犯了，有时甚至来点恶作剧，搞点小破坏，经常有小朋友告他的状。因此，有一些幼儿就不太喜欢跟他一起玩。

　个案指导设想：

　1、以尊重为原则，循序渐进地改变程晓龙的不良习惯，帮助他与小朋友较和谐地相处。

　2、教师给予他特殊的关爱，在生活方面给予帮助，在学习方面随时督促，培养和孩子之间的情感。

　3、家园联系，调整程晓龙的家庭教养方式。

　实录二：

　自由活动时，毛毛哭着跑过来，“小龙咬我”，只见毛毛手上一个深深的齿痕，别的小朋友见毛毛哭了，也都跑过来看热闹。这时陈悦也跑来告诉我“小龙打我，还抢积木”。但见小龙若无其事，正在玩刚才抢来的积木。

　看到他这种若无其事的样子，真是又气又好笑。就是这样一个男孩，他自私，以自我为中心，把什么玩具都占为己有，人家要玩，他就打，就咬，吓得其他孩子哇哇大哭。

　措施：

　针对这种情况，我们进行了一次家访。经过家访，才知道他一直是由店里的阿姨领着，父母平时忙着经营理发店，很少回家，对孩子的关心尤其不够。

　一、从说“我”到“看我”，增强自我认识能力

　二、丰富活动内容，增强幼儿的自我情感体验

　三、通过体育游戏促进自我控制能力的发展

　四、家园合作，形成良好的自我意识

　通过我们与家长的沟通，使家长认识到自我意识培养的重要性，让家长以更积极的态度去面对孩子，给孩子以良好的榜样，让孩子在模仿父母过程中，学会认识自我，评价自我，控制自我，形成了良好的自我意识。

　实录三：

　活动镜头一：在回教室的路上，有一位幼儿不小心滑倒了，晓龙看见了，马上来了精神。他不是去拉他，而是趁势也滑了下去，压在那位小朋友身上，其他幼儿也学他的样，一起跟着压下去，使得最下面的小朋友哇哇大叫。

　活动镜头二：午休的时候小朋友们都在看书，晓龙也很喜欢看书，他拿着书翻翻这儿翻翻那儿，哗啦、把书给撕坏了，有小朋友报告老师：“庄老师、晓龙把新书给撕坏了”。晓龙一脸无辜的说：“不是啊，我翻翻它就坏了”。

　分析：

　1、好奇心很强。这时期的孩子好奇心理很强，不管对什么东西都很感兴趣，尤其是那些好看好玩的、动画片里经常出现的一些人物、动物，对他的吸引力非常强，他会很认真地听讲故事，有的东西他们总想弄个明白，因此他们会玩玩弄弄，甚至把图书也撕坏了。如午睡时听到响声就想弄明白是什么在响。事实上，孩子所表现出的小破坏，有时并非真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为。

　2、有点嫉妒心理。小朋友都有点羡慕和嫉妒的心理，比如看到别人有好看的好玩的东西时，希望自己也能有。当小朋友做好或睡好了的时候，他只要看到有个别小朋友没做好时，他就会问：“他怎么不睡好的？”

　措施：

　1、体验成功。

　晓龙的绘画不是很好，经常乱涂乱画，有时甚至涂得整张都是黑黑的。但是有一次，他却画得非常成功，那是用棉签画小花，我及时地表扬了他，还在集体面前展示了他的作品，并奖给他一颗五角星。他开心极了，从这以后，他画画不再是乱涂乱画了。我的一句“很好”、“真棒”，一个微笑、点头都鼓舞了他、激励了他。

　2、榜样示范。

　小龙走路时经常回撞到其他小朋友，惹得小朋友看到他就急忙躲开。我对他说：“如果你走路时慢慢地走，不去撞人家，别人就会愿意和你玩了。你看，顾淇可小朋友走路慢慢的，眼睛看好了走，她就不会撞到别人了。如果你和他一样，小朋友就喜欢跟你玩了，对吗？”他使劲地点点头。

　3、赏识激励。

　每个孩子都有他的闪光点，小龙也有他好的地方。如他喜欢帮助孩子做事情，我就以赏识他的语气对他说：“小龙，你真能干，真是个勤劳的好孩子。如果以后你一直和小朋友好好相处，上课时认真举手，那老师小朋友就会更加喜欢你了。”他点了点头：“我会听老师话的，我认真的。”

　反思：

　每个孩子都是一块玉，一块未经雕琢没有成型的玉。在他幼小的时候，如果我们能正确地引导，加上有效地教育，那么他就会闪闪发光。我们老师更要以爱、以耐心来关注幼儿，了解他的内心，尊重他的个性，同时又要以一颗宽容的心来对待孩子。相信只要我们努力，只要我们坚持，只要我们家园共同配合，每个孩子都是好孩子。

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